作者：邹春丽    文章来源：荣成二小网
 
      上完《“红领巾”真好》这课后，我对“教学是美丽的经营”这句话有了更深刻的体会。
        
      《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵。文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂：
          一、讲究方法，分散识字
         
      字词的教学是本课的首要目标。教学中抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----随文识记------集中巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。新课程强调教学目标的三个维度，知识和能力、过程和方法在这里得到了落实。
         二、创设情境，体验情感
         
      我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？这里我通过多媒体创设情境、语言描述和换位角色体验等途径来实现的：
          1、多媒体课件创设
         
      上课一开始，我就出示优美的鸟叫音乐，引着学生去听小鸟叽叽喳喳的叫声，感受小鸟的快乐，想象小鸟在叫什么？然后看动画，美丽的树林，可爱的小鸟愉快生活的场面，带学生进入大森林这一情境中。
          2、语言描述
         
      课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，教师先激情的导：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，教师先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
          3、换位角色体验
         
      对文本情感的体验，最好的方法莫过于把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，学生有自己的生活体验，上课伊始我便引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“昨天晚上睡得真香呀！”
      “呀！今天天气真好！我要到处去看看多增长点见识。”“伙伴们快来呀，我发现这有好多虫子，吃在嘴里又嫩又香。”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心。激发了学生学习课文的兴趣。
         
      在这一系列课堂教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
          这堂课也留下了一点遗憾，我如果能够及时引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬，我想本课教学就更有味了。
     
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